[吉林日?qǐng)?bào)消息] 正在北京出席全國(guó)政協(xié)十一屆三次會(huì)議的政協(xié)委員孫正聿，3月10日提交了一份提案。他在提案中說(shuō)，改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校的思想政治工作正面對(duì)一系列的問(wèn)題……正視這些問(wèn)題，是改進(jìn)高校思想政治工作的前提。孫正聿分析說(shuō)，高校社會(huì)功能的多元化和“就業(yè)至上”的教育理念，強(qiáng)化了對(duì)“專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)，弱化了對(duì)“人”的培養(yǎng)；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的沖擊下，強(qiáng)化了實(shí)用主義的多元選擇，弱化了提升自我的理想追求；在現(xiàn)代傳媒，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的日益強(qiáng)烈沖擊下，強(qiáng)化了大學(xué)生自身的話(huà)語(yǔ)權(quán)，弱化了主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)的話(huà)語(yǔ)權(quán)；在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，特別是官員腐敗和分配不公等社會(huì)問(wèn)題的沖擊下，強(qiáng)化了某些過(guò)激的行為選擇，弱化了理性的或積極的行為選擇。
面對(duì)這“四強(qiáng)四弱”問(wèn)題，如何改進(jìn)高校的思想政治工作呢？這位委員明確地提出了4條建議。第一，應(yīng)改革教育理念，堅(jiān)持以人為本。以培養(yǎng)“人”為本，不是社會(huì)功能多元化的“產(chǎn)、學(xué)、研”。在堅(jiān)持以培養(yǎng)人為根本理念的前提下，推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”多元化，高等學(xué)校才能多出成果，多出人才，多為社會(huì)服務(wù)。第二，應(yīng)改變教師形象。“學(xué)為人師，行為世范”的教師，既是人格化的學(xué)術(shù)，又是學(xué)生的人生典范。這不僅需要教師的“言傳”，更需要教師的“身教”。改變教師形象，就是努力提升教師的這種“為人為學(xué)，其道一也”的人生境界和學(xué)問(wèn)境界，為學(xué)生樹(shù)立做人和做學(xué)問(wèn)的典范。第三，堅(jiān)持引導(dǎo)原則。在高校的思想政治工作中，必須堅(jiān)定“我們到底要什么”的價(jià)值理想，價(jià)值規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向；必須引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)同”這種價(jià)值理想、價(jià)值規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向。第四，要努力貼近學(xué)生。貼近生活，貼近時(shí)代，才能有針對(duì)性地回答學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
這位委員補(bǔ)充說(shuō)，高校思想政治工作的重要形式和內(nèi)容，是政治理論課教學(xué)。因此，改進(jìn)高校思想政治工作的一個(gè)直接任務(wù)，是變革大學(xué)的政治理論課，對(duì)政治理論課的教材、教學(xué)和考試實(shí)行真正的變革。這種變的含義是，教材不是標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)不是照本宣科，學(xué)習(xí)不是應(yīng)付考試。教材必須“講理”，敢于和善于提出學(xué)生關(guān)注的重大問(wèn)題。教師要“說(shuō)理”，有理有據(jù)地分析和回答這些問(wèn)題。學(xué)生要“懂理”，不是背記現(xiàn)成的答案，而是懂得其中的道理，真正把馬克思主義轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自覺(jué)追求。
