[光明日?qǐng)?bào)消息]見(jiàn)到吉林大學(xué)孫正聿委員時(shí)，他正在整理自己的《關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作的提案》?！敖塘艘惠呑訉W(xué)生，我最關(guān)心的自然是學(xué)生的成長(zhǎng)?！睂O正聿一邊翻閱著提案給記者看，一邊不無(wú)遺憾地對(duì)記者表示，現(xiàn)如今，高校社會(huì)功能的多元化和“就業(yè)至上 ”的教育理念，強(qiáng)化了對(duì)“專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)，卻弱化了對(duì)“人”的培養(yǎng)。事實(shí)上，高等教育本身承擔(dān)著雙重使命：既承擔(dān)著把受教育者培養(yǎng)成掌握某種專(zhuān)門(mén)知識(shí)、具備某種專(zhuān)業(yè)技能、從事某種專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)門(mén)人才的使命；又承擔(dān)著把受教育者培養(yǎng)成掌握該時(shí)代的價(jià)值觀(guān)念、道德規(guī)范和各種行為準(zhǔn)則、具備理想追求和健全人格的現(xiàn)代人的使命。然而，在高校產(chǎn)、學(xué)、研并重的多元化社會(huì)功能中，特別是在“就業(yè)”成為根本壓力并從而把“就業(yè)至上”作為辦學(xué)理念和根本目標(biāo)的情況下，高校往往強(qiáng)化了對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，而弱化了培養(yǎng)人的目標(biāo)。
孫正聿對(duì)這種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出深深的憂(yōu)慮，在他看來(lái)，高校的思想政治工作，從根本上說(shuō)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，社會(huì)思潮的根本變化在于，從以往的“沒(méi)有選擇的標(biāo)準(zhǔn)”變成“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的選擇”，人們普遍感受到一種“存在主義的焦慮”。眼前利益的實(shí)現(xiàn)，代替了對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)理想的追求，導(dǎo)致學(xué)生一定程度上放松了對(duì)“人之為人”的追求。這是值得警惕的。
然而，作為一個(gè)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師，孫正聿決不是悲觀(guān)主義者，恰恰相反，他像一名醫(yī)道精湛的醫(yī)生一樣對(duì)癥下藥開(kāi)出了良方：一是改革教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，遵循“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的根本原則；二是改變教師形象，努力提升教師“為人為學(xué)，其道一也”的人生境界和學(xué)問(wèn)境界，為學(xué)生樹(shù)立人生和學(xué)問(wèn)的典范；三是堅(jiān)持引導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“我到底要什么”的價(jià)值理想、價(jià)值規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向；四是努力貼近學(xué)生，通過(guò)對(duì)政治理論課教材、教學(xué)和考試的真正變革，使理論靠近學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生。
